Dnes se zdá, že prioritou je výsledek nebo produkt. Od známek a výsledků testů, dodržování pravidel, být „dobrý“, vyhrát fotbalový zápas až po získání nejlepší vysoké školy nebo zaměstnání, důraz je kladen na konečný produkt. I když se to zdá být pro svědomité rodiče zodpovědné, tato cesta může ve skutečnosti vést k významným nepředvídatelným a nežádoucím důsledkům. To pak vyvolává otázku, pokud mým cílem jako rodiče není pomoci svým dětem uspět (aka: vyrůst, aby získaly dobrou práci), na co se mám tedy zaměřit? Nemůžu ho nechat být líný, nezodpovědný nebo šílený!

Když jsme bombardováni zprávami, že testy, konkurence a výplaty jsou to, co je důležité, je snadné ztratit ze zřetele skutečnost, že intenzivní zaměření na výsledky a produkt může mít za následek mnoho nezamýšlených důsledků. Není to výhra nebo skóre testu, co dělá někoho úspěšným; je to proces, který zahrnuje úsilí. Součástí úsilí je schopnost zvládat pozornost, rozvíjet frustrační toleranci a vytrvalost. V podstatě to vyžaduje naučit se dělat těžké nebo nepříjemné věci. Toto je dovednost, kterou je nezbytné procvičovat v dnešní době okamžitého uspokojení a rychlých odpovědí s technologií od videoher po online vyhledávání na dosah ruky. Dříve jsme museli třídit lístkové katalogy, encyklopedie a tolerovat poslech hudby, kterou jsme si nevybrali, a reklamy při sledování televize. Dnes naše děti nemusí čelit ani těmto drobným podrážděním.

Zaměření se na proces místo na produkt také pomáhá někomu dozvědět se o sobě. Odhadnout, na co se učitel, trenér nebo test může zeptat, je důležitá dovednost, kterou je třeba rozvíjet, abyste získali známku nebo práci. Může však také mimochodem učit, že splnění očekávání druhých a získání známky nebo přijetí je to, co dělá někoho úspěšným. To zase nechává člověka ve zranitelné pozici, kdy si myslí, že pokud neudělám známku nebo pokud mě odmítnou, jsem neúspěšný. Vztahy mezi rodiči a dětmi jsou často sužovány takovými kontroverzemi. Když je souhlas rodičů vážen k úspěchu dítěte ve škole, může to způsobit značné zoufalství, konflikty, deprese a potenciálně sebepoškozující chování. Ve světě dospělých je průmysl řízen výsledkem, pokud jde o finanční výkazy a konečný výsledek. V důsledku toho mohou být jednotlivci považováni za postradatelné. Jak je uvedeno v Lancet , respektovaný lékařský časopis, s nárůstem nezaměstnanosti z 5,8 % na 9,6 % mezi lety 2007 a 2010 došlo ke zrychlení míry sebevražd, což možná představuje „přibližně čtvrtinu přebytečných sebevražd zaznamenaných v USA během této doby“.¹

Dalším důsledkem naší orientace na výsledek/produkt je dopad na radost z učení. Pokud je každý krok měřen/kvantifikován a jinak pod mikroskopem, je jen málo prostoru pro zvědavost nebo zkoumání. Škola a akademici jsou sice zásadní, ale přísný důraz na známky, zejména v prvních letech před střední školou, škodí lásce k učení. Riziko, že se zaměříme na výsledek, může naše děti naučit, že výsledek (peníze, úspěch, věci) je vše, na čem záleží. Vášeň je to, co člověku pomáhá překonat návaly učení a nakonec i života. Vášeň, zvědavost a láska k učení jsou pro společnost neocenitelné z hlediska inovací a pokroku.

Konečně, zaměření na výsledek a produkt přináší na mysl machiavelistickou myšlenku, že „účel světí prostředky“. Jak mladé mysli rozvíjejí svůj morální kompas, hrozí jim, že obdrží nesprávné poselství, když pozorují, jak je kladen důraz na výsledek. Nedávný Wall Street Journal článek se zeptal: 'Jak mohl sladký třeťák jen podvádět při té školní zkoušce?' Tento článek cituje anonymní průzkum z roku 1999, který naznačuje, že 30 % žáků základních škol uvedlo podvádění.^dvaProč jsme tedy tak zděšení, když slyšíme o skandálech s podváděním, zločinech s bílými límečky a dalších „zločinech bez obětí“? Když je kladen důraz na výsledek spíše než na proces, je snadné uvěřit, že „je to v pořádku, dokud mě nechytí“. I když se to někomu může zdát divné, oslava úsilí místo známky, i když je známka špatná, může být mocným způsobem, jak podpořit morální rozvoj tváří v tvář naší společnosti orientované na výsledek, na produkt.

Na závěr se chci podělit o příběh, který jsem slyšel od rodičů devítiletého chlapce. Je to vynikající fotbalista a byl pozván, aby vyzkoušel tým na soutěžní úrovni. Po jeho zkoušce se ukázalo, že rodiče skupiny chlapců hrajících fotbal v klubu trvali na tom, že buď mají všechny své děti v týmu, nebo opustí ligu. Bohužel liga kapitulovala, takže pokus byl irelevantní. Bohužel tento příklad modeloval manipulaci za účelem dosažení konkrétního výsledku. Z krátkodobého hlediska je jeden chlapec smutný a opomenutý, ale není to ten, o kterého se bojím.

[1] Reeves, A., Stuckler, D., McKee, M., Gunnell, D., Chang, S. S., & Basu, S. (2012). Nárůst počtu státních sebevražd v USA během ekonomické recese. Lancet , 380 (9856), 1813-1814.

[1] Shellenbarger, S. (15. května 2013) Jak mohl sladký třeťák jen podvádět při zkoušce na škole? The Wall Street Journal, Načteno z http://online.wsj.com/article/SB10001424127887324216004578483002751090818.html .